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王海云的博客

湖南省双峰县书画之乡,55毕业于湖南省第一师范,退休教师,擅长文学,历史,地理等

 
 
 

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关于我

王海云,男.1937年4月10日,湖南省双峰县书画之乡走马街镇人,毕业于湖南省第一师范学校,是全国著名书画作家王憨山之弟,教师(已退休),在文学,历史,地理上有很高的造诣,同时有大量文学作品发表于各杂志,现著有长篇小说<<冰湖鬼影>>等作品.

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(原创)教给学生什么?  

2014-04-13 14:33:42|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教给学生什么?

有位校长说:学生读得懂的不要讲,讲了学生也不懂的不要讲。于是他治下的老师说:知识分两种,一是学生自己看得懂的,二是看生看不懂老师讲了也还不懂的,都不要讲。所以老师什么都不必讲。

这不是说笑话,是一个真实故事。

这位校长错了。他以为现行的教科书是自学教材。自学教材是没有老师讲课的,其编写方法当然与学校的教材有所不同。而学生用的教科书却是需要教师讲解的,而且为此还编写了教师用的参考书。

我想分两个问题讲解我的观点。

一,老师讲了学生也还不懂的就不用讲了吗?当然不。老师讲了学生还不懂,有这么几个方面的原因。其一,老师本身就没有真正懂这一内容,所以讲不通。比如,某英语老师,高中没把定语从句弄懂,大学老师也是一带而过,还是没弄懂。等到她要自己给学生讲了,发现根本就不知要怎么讲才好。于是花了两天时间把这个问题弄明白了,结果讲起来就得心应手,越讲老师自己越明白,越讲学生也越明白。如果自己都不懂,却要讲给学生听,那当然学生是越听越糊涂。所以讲了学生也不懂,并不等于不必讲,而是老师要努力改进提高。改进者方法,提高者水平。有了水平才能深入浅出,学生易懂,老师当然也就易教。其二,老师可能懂了,可是却没有良好的教学方法,他不能把自己懂的基本理论教给其他的人。口笨了,讲不出来。这就只能提高说话水平。不过也许可能这些老师并非真的懂了,其思路也许还不清晰,其真髓也许并未把握,实际似懂非懂。真的懂透了,也就讲得出来了。

二、学生讲了才懂或者不讲似乎也懂的知识,老师当讲的是四个方面:梳理要点,明晰脉络,掌握规律,联系实际。

梳理要点  书要读得越来越薄。这些知识学生似乎懂了,可是即使是所谓的高才生也未必能理出一个纲目来。此一大概念包括几个小概念,这个大概念又属于什么更大的概念。这一概念的内涵与外延如何,这都应该是教师在上课时辅导学生梳理清楚的。形象点说,你打算让学生把新学的知识放进哪个屉子里去。如果这些知识只能杂乱地堆放在一起,这种知识是没用的。岂止没用,根本就记不住。只有当新知与旧知紧密地结合起来以后,这些新学的知识才能归档安放,或者说要存放到正确的文件夹里去,这才易于记住也才易于理解。如果一堂课不能完成的任务,这堂课可说就白上了。

明晰脉络  明晰脉络实际也就是上面所说的把各知识要点之间的联系弄明白,让所学知识系统化,条理化,亦即理出一个提纲来,而且,按不同的标准,可以理出不同的提纲,建立不同的系统。我们教书不能只教知识,也许更重要的是让学生通过教学活动掌握一种做学问的求知的方法,养成一种正确的思维方式。这比知识本身更为重要。从某种意义上说,教书也就是为了不教,为了让学生提高自学能力,在学生离开课堂以后还能通过自学不断地终生地丰富其知识。我们都有体会,在学校里所学的知识真正能用者十不及一,而真正能用上的知识却都是自己在实际生活中学会的。所以明晰脉络建立系统也就是让学生掌握一种思维方式,达到以后不要老师也能学习的水平。脉络清晰,知识系统,则易于记忆亦易于理解。知此方可知教学之要。

掌握规律  在明晰脉络时要学生掌握的是规律。可是也还得知道,这里所说的规律是两个方面的。一是知识自身所表现出来的规律。几何定理,物理定律,等等。由普遍到一般,由具体到抽象。这是包含在知识内容中的。可是,还有一种规律,这就是如何理清知识脉络时的规律,也就是上面所说的思维方式。这就是人类认识客观事物的规律。这些没写进教材,可是我们上每节课时都要记住一点,必须让学生掌握思维的规律,这才是学生一生中最受用的知识。当老师的要会带。什么叫带?就是让学生学会按什么思路去理解去阅读。遇事必须能问几个为什么。会教书的老师就能养成学生问几个为什么的习惯。这才是上课之要。

联系实际  知识学习的目的在于应用。每教给学生一点知识都必须联系实际。这样做有两个方面的作用。一是有利于理解。不能联系实际的知识,与实际生活相离十万八千里,完全不搭界的知识,怎么能弄得通呢。很多道理,看起来很难懂,可放到实际中去,马上就明白了:原来是这么一回事!其次是易于记忆。用过的知识才不会忘记。心熟还得手熟。我们都有这样的体会,许多年前学过的知识现在几乎全忘记了,究其原因是离开学校以后就没用过它。现在用的知识记得很牢固,其原因也就在于我们天天用它。对学生来说也是。可这些实际却不能全写到教本上去。这就只能靠老师掌握了。

上课讲些什么?就讲这些。要讲的还多得很呢,岂能说学生懂的不必讲,学生讲了也不懂的也不必讲。学生讲了也不懂的,老师必须改进讲的方法,直到学生能懂易懂为止。学生看起来似乎易懂的,也要讲,讲得他们能实际运用,能举一反三,能由此及彼,能推陈出新,能放之四海。若能如此,你就算真正的完成了教学的任务。

2014-4-11

 

 

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