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王海云的博客

湖南省双峰县书画之乡,55毕业于湖南省第一师范,退休教师,擅长文学,历史,地理等

 
 
 

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关于我

王海云,男.1937年4月10日,湖南省双峰县书画之乡走马街镇人,毕业于湖南省第一师范学校,是全国著名书画作家王憨山之弟,教师(已退休),在文学,历史,地理上有很高的造诣,同时有大量文学作品发表于各杂志,现著有长篇小说<<冰湖鬼影>>等作品.

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(原)知识的解构与重组续  

2012-09-16 08:10:17|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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3、多种思维能力的开拓

逻辑思维与形象思维都极重要。可是,最可怕的还是思维的僵化。如果思维僵化了,就会陷于偏执。世上很多人的思维之失也就在于偏执,甚至一个时代的毛病也在于偏执。只有我的才是好的,其他的人说的全是错的或者是片面的。这种以己为高的作风害了很多的人。时至今日,仍旧有好多的人仍有这么个毛病,喜欢炮轰他人,可其他人也根本不把他的主张主义看在眼里。

分析同一个问题,换条路试试也行,甚至偷梁换柱也未尝不可。我们总是从同一个角度去分析去批判,所以几十年了也就只能得出一个结论。有个孩子对他爸说,切开一个橘子可以看到一个五角星。父亲愕然,可把橘子横着切,我们真的就能看到一个五角星。虽说教参对教师应当怎么说有了一个统一的规定,如果我们违背了,不按教参规定的讲,考起来就要吃亏,就会得不到正确的答案。所以教语文的总不敢越雷池一步。可是为了训练学生的思维能力,我们也不妨试一试,是不是还有其他的方法来分析同一个问题。在这儿我不想举出例子来,有些东西我是不能也不敢倡导的。但我想诸君 可以试一试。

逆向思维同样是值得提倡的。我在上课时很多时候也喜欢倒行逆施。一篇课文你当然可以从开头起讲,但从结尾讲起有时也是可以的。平时你首先讲时代背景,可是如果你分析完了才让学生试探其时代背景也未尝不可。同一篇文章,你可以把次序调换一下来比较其优劣,从而让学生懂得写作的技法。文章对某事持某种态度,如果你站在反对者的角度再进行分析,你也许会有所发现。你既可以由因溯果,但反过来也可以由果溯因。你可以由其文看其行事,但某一日你也可以从作者的行事看其为人为文。杜甫爱哭穷,可网上却有人说老杜其实还有些田产,能弄到捐款,还经常能得到红十字会的救助,日子过得还蛮好的呢。李白一生很自由,可是你却指出李白受个性的限制,为生活来源所困扰,一生以极不自由而大写自由。你可以从某人所说的愁,而其实一点也不愁,南唐后主愁,可哪会有愁?如果你在课堂上如行云如流水,思维是如此地活泼,我想你的学生一个个会像水里的鱼一样善于游泳在学问的海洋。如果你在讲课时永远只能在原处拍打击水,我想你的学生可能也会呆头呆脑。但也要防止天马行空,却不着边际,甚至陷于胡思乱想,患了妄想症,那你的逆向思维也就会误人子弟了。所以在进行逆向思维训练时也还得以逻辑思维为限制。

逆向与映象是有区别的。我们现在所能看到的古人可说全是镜子里的映象,并非本来面目。不同的人对同一个人所作的分析是大相径庭的。如果我们能让学生求其真,那就得弄清楚映象与赵真相的区别。虽说年代久远,我们可说无法求其真相,但让学生懂得映象与真相的区别,对扩展学生的思维是有作用的。我们可以用现代人的思维方式去分析古人的行事方式的不同,也就可以得出现代人对古人的映象之不同在于何处。安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,可这种房屋国有化真的能让天下寒士俱欢颜吗?杜公终究不是一个政治家,这想法说是非常的幼稚可笑。安能摧眉折腰事权贵,可在现代社会,在大呼民主的今日,我们也还得在权贵面前俯首弓腰,在皇权社会的李白却出此狂言,是天真是无知还是狂妄?世人所言的是,只是一个映象,也许只不过是一个非常可笑乃至非常离奇的的映象。我们切不可让我们的学生太过天真,把所有映象都看成真实,镜子不那么好,看的角度不同,映象失真是普遍的现象,正如孟子所言,尽信书不如无书呀。

多向思维对发展学生思维也是非常有益的。可是按中国的传统,对这种旁逸枝出的想法总视之为旁门左道,邪门歪道乃至洪水猛兽,通常总是严厉禁止甚至想要斩尽杀绝。甚至读论孟都必须以朱注为准,读原作都不行。时至今日,读马列则必须按斯大林式的理解才叫正道,否则即为修正。把已被人“修正”过的假货看作正道,这本是一种悲哀,可这种自视为正统者还自以为只有他们才是真传,对其他的学说也想斩尽杀绝,这就是一件非常可怕的事了。所以在中国,发展多向思维实在有现实的必要。怎么做呢?可以从极简单的事做起。一个红砖如果用于建筑,你能说出多种用处?这是一个极其简单的问题。可是你也不妨一试,这对开拓学生的思维是能起很好的作用的。知识的重组可以说是一种建构过程。让同一知识与不同的事物相联系,建立新的结构,这样我们可以得出许多的新的发现。科学的进步,我想实赖于多向思维,无此则谈不上科学。以多外角度看世界,看到的比只从一个角度看要多得多。我们却总习惯于从一个窗口看世界,总以为世界就是这个样儿,不可能有其他的模样。古以圣贤之言为是,今以官方之言为是。旁枝逸出者全非。在这种教育下,是难以培养出真正的人才出来的。

开拓性思维对发展学生思维能力极其重要。多向思维也是开拓性思维,但这里单独提出开拓性思维,是有其铁重要的意义。其一,开拓性思维是将已学知识在新的领域应用,是在新的条件下将所学知识重新进行组合。世上有很多知识其应用性是极强的,但也许毋须开拓,就可用上一辈子。比方说当付会计的,他一辈子也毋须开拓。可是科技工作者却经常要在机关报的领域内开展研究。搞政工的,也经常面对新的问题。在军事方面,几乎每天都面对新的考验和挑战。所以培养学生的开拓性思维,对其今后的发展是极其有利的。我们在语文课中,更应当注意培养学生的开拓性思维能力。而在作文课中,更容易进行这种思维能力的培养。这就要注意作文的出题了。现在的高考题虽然也可以培养学生的开拓性思维,但这类题的生活应用价值很难高,能写一篇得满分的高考作文,不一定能应对生活中许多面临的实际问题。反而是传统的策论题,却有利于学生开拓性思维能力的培养国。五代后周世宗考官员出了个题:平边策。在百家讲坛中讲课班师提到的那位被选中者的开拓性思维应当说是很强的,所以能得到皇帝的注意。当年毛公在一师写作文,老师们对其文章特别重视,评价奇高,也就是因其开拓性思维引人注目。我想老师们对此应当特别注意。其二,开拓性思维也可以是面对新的事实求出新的结论,建立新新的理论结构。这是在求知领域进行的开发。对此我不查账说得太多,但有一点是必须说的,那就是此种训练对学生今后的成长之重要恐怕不是每一个老师都重视的。

收敛性思维也很重要。开拓性思维是从简到繁,而收敛性思维是从繁到简。在许多意见中,在相互对立的多种观点中,我们所能选中的只能有一个答案。在多种可能性中,我们只能相信一种可能,并不是所有可能发生的事真的都会发生。在莫衷一是的争论中,我们必须有正确的判断。在这种时候,收敛性思维就极其重要了。开拓性思维是从一到多,而收敛性思维则反之,是从多到一。选择题当然是一种收敛性思维能力的培养,可是这种收敛性思维却是最低级的。但如何选择正确的答案,这种能力却是要培养的。怎么选呢?要有丰富的知识储备,这样才能作出正确的判断。但判误能力的培养却也很重要,有时候可能会起到积极的作用。因为实际生活中,我们不可能对实际情况都有深刻的了解,很多时候我们的选择恐怕出之于直觉。如甲则必如何,如乙亦当如何,这么按顺序地反推下去,我们也可以得出正确的答案。这类似于猜谜,要迅速地摒弃不可能出现的答案,这样筛选可得出正确答案。我们在上课时也不妨多给学生一些材料,供其选择判断,这对其思维的培养锻炼是很有好处的。

分析和综合能力的培养,可以在每一节课中进行。把整体析成多个部分,如何析?在一节课中应当通过分析课文多教些法则,多作些示范。这些法则可以说是模式,在下一节中我们将对此进行讨论。综合是把分部归纳为整体。我们当在课堂中多讲点归纳法。在进行逻辑思维训练时,我们当然也要讲归纳法。只有推理没有归纳是不行的。归纳当然也是一种收敛性思维。因这些思维苗头为常用,所以此处不想赘议。

多种思维能力的培养,内容很多,我也不能细说。或者说,我也不知道有多少种思维能力的训练方式。终究我只能凭着一个人的经验说话,并非此问题的专业研究者。这里也不过是抛砖引玉而已。

(2012-9-15)

 

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